为深化课堂教学改革，夯实城乡教育一体化发展根基，2026年5月8日，基础教育高质量发展中心专家团队携手黄石名师团队，莅临黄石十六中领航校区开展“融创·对话”课堂模式专题研讨活动。本次活动是研究中心践行“扎根、服务、研究、引领”基础教育“四基”工程的重要实践，为薄弱学校青年教师成长与区域教育优质均衡发展注入强劲动力。
（图1 专家们带着观课工具入场）
在活动伊始的观课环节，专家团队分赴两个教学分会场，实地观摩教学模式应用情况。黄石十六中领航校区7位教师遵循“融创·对话”课堂模式的基本环节，围绕“基础对接—方法启发—小步探究—成果分享”四个基本要求，基于学与教的全过程进行了教学展示。本次展示涉及不同学科、不同学段、不同层次班级，授课教师梯队分明，有工作不到两年的新手教师，有市级新秀，有经验丰富的骨干教师。展示过程紧扣以生为本的对话教学要求，践行融创多元、对话生成的改革理念，秉持了低门槛、小步走、重参与的教学原则，体现了薄弱学校课堂改革的针对性与创新性。
（图3 十六中领航校区初中部现场）
观课结束后的议课环节，黄石十六中领航校区陈斌校长首先介绍了领航校区“融创·对话”课堂模式研发背景、学校办学现状、生源结构及师资情况。作为教师队伍年轻化的校区，领航校区紧扣“融创·对话”教育理念，在基础教育高质量发展研究中心的专业指导下，深度对接黄石十六中总校区“融创·共生”课堂模式进行了备课常规、上课规范的改革。学校借力高校专家智库资源，着力破解办学痛点，打通教师成长壁垒，全面推动学校教育教学高质量发展。
（图4 十六中领航校区陈斌校长发言）
随后，高校团队、中小学名师团队围绕“融创·对话”课堂模式的实践应用、路径优化展开深度研讨。专家们一致肯定了该课堂模式的实践价值与创新意义，特别是有效破解薄弱学校的课堂教学规范化不足、青年教师成长缓慢等难题，并对学校改革阶段性成效给予高度评价。赵幸博士表示，该模式对薄弱学校青年教师快速成长、课堂教学规范化建设具有重要示范与引领作用，能帮助青年教师搭建清晰的课堂框架、提升教学设计与课堂驾驭能力，值得在更多学校推广应用。王明博士提出，可进一步深挖学科特色的教学观测点，聚焦高质量课堂提问设计，精准激发不同层次学生的对话动机。薛珊博士评价该模式严格遵循学情适配、小步推进、分层对话、成果落地等原则，具有现实性和针对性，对话教学的生本理念值得推广。何灿博士针对该模式的“启学、明学、研学、共学、练学、长学”提出了建设性意见。黄石名师甄欢指出，“融创·对话”课堂模式重塑了薄弱学校师生面貌，课堂模式改革是加快教师成长的密码。姜婧主任补充建议，可拓宽模式应用场景，推进该模式在薄弱高中落地。
最后，中心副主任邹从容教授就模式完善提出四点指导建议：一要明确模式是变式，既是课堂规范化的基本要求，也是课堂创新的内核，需要进一步厘清“融创·对话”课堂模式的内涵，避免推广过程中的形式化；二要明确模式是系统，在内容上把握基本模式的应用而拓展到不同学科、不同学段、不同学情的子模式，从而形成模式体系；与此同时，在教学中把握基本模式流程，紧扣核心问题驱动问题串、任务群、思维链，强化多层次、多元对话，让对话彰显深度教学的意义，使该模式成为对话生成机制的载体；三要明确模式是教师成长的加速器，应细化并完善课堂观察工具，助力教师自我反思与群体专业成长；四是将对话模式纳入管理评价体系，建立教师成长档案、学生成长评价，让学校“备教辅改评研修”每个常规教学管理环节跟进课堂模式改革，以课堂改革撬动“三课改革”（课题、课堂、课程），赋能学校高质量发展。
（图5 邹从容教授发言）
此次研讨活动，是基础教育高质量发展研究中心深耕地方基础教育、助力义务教育优质均衡发展的鲜活实践。下一步，中心将持续发挥省级重点研究基地与教育智库优势，聚焦义务教育优质均衡发展、城乡教师一体化发展等核心领域，不断强化校地协同、深化成果转化，以研促教、以教提质，为湖北基础教育高质量发展、推进教育现代化提供坚实智力支撑与专业保障，助力城乡教育协同发展迈向新高度。
（图6 基础教育高质量发展研究中心专家团队在研讨现场）